对小学数学教育的几点建议

        摘要:一.教学设计要注意分好学段; 二.教学设计要灵活多样;三.再设计教学过程中,充分考虑教师的角色;四.让学生在生动具体情景中学习数学.
关键词： 小学 数学 教育 建议
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明；数学是人类的一种文化，它的内容思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，因此完成好数学教育显得尤为重要。由于施教者的不同，也就有了不同的教学方法，但不是所有的教学设计都能达到突破重难点的目的。在教学工作中,我对小学数学进行了一些探索,对教学设计有了一点想法,借此机会谈上几点。一、教学设计要注意分好学段。现在新编教科书将小学数学分为第一学段和第二学段,不同学段在知识与技能、数学思考和解决问题的能力、情感态度有所不同。比如,小学第一学段主要借助图形、做游戏的形式直观感受，让学生经历从日生活中抽象出数,并掌握必要的运算技能。第二学段则要让学生经历从具体情境中抽象出符号的过程，有较强的空间观念和抽象思维能力。教师在教学设计时,应掌握儿童的生理和心理特征.二、教学设计要灵活多样。除了假期,学生天天都要上课,教学程序没有新意,自然学生对上课失去了兴趣。这就要求我们在设计教学过程中要多动脑筋。教师在教学中一定要改变把学生禁锢在课堂里,日复一日的重复口耳相授、单调枯燥的教学方式,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如询问、讨论，组织讨论会、答辩会等。学生喜欢做游戏、动手操作、讨论交流,把知识串进趣味游戏中,把学习融入各种活动比赛中寓教于乐,灵活多样。比如,在“数的认识”的学习中,就可以将学生带出课堂,在大自然中寻找数的足迹,让学生自己动手动脑,发现数的奥秘。这样即能掌握知识又能体现自主探究的过程。三、再设计教学过程中,充分考虑教师充当的角色。数学教学从课本走向生活,实行开放式教学,教学过程中的师生关系也随之变化。在数学教学中,教师是学生学习的伙伴、合作者,而不是指挥官；是学生学习的引路人,做学生学习的组织者、促进者和帮助者,而不是知识的灌输者。比如在“土地面积单位”的学习中,学生对“公顷”“平方千米”这些土地面积单位的概念认识模糊,不太理解。教师通过出示自己收集的图象、有条件的带领学生实际测量感受,帮助他们了解。教学中,教师应站在学生的角度,并不强求学生一定要懂得多少知识,而是巧妙的把学习引到另一个高度,设置长期的悬念,激发学生的求知欲望。这种开放的师生关系,是教师对学生的理解与关心,对学生的希望与期待.四、让学生在生动具体的情境中学习学习数学。随着素质教学的不断深入,数学课堂教学正经历着一场变革,课堂不再严肃沉闷,而应该轻松活跃。在数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣。比如,在路程问题的学习中,教师可引导如下活动,学生分成三组,教师出示不同的路程问题,学生讨论交流,并演示。教师利用游戏,引导学生开展有趣的数学活动,学到一种解决问题的有效策略。
教学设计还应与时俱进,我们培养的是新世纪的人才,要有创新的、意识开放的思维,勇敢的精神、广博的知识、高尚的人格。只要我们在教学中不断探索,敢于尝试,我们的课堂将更加精彩.