新课程理念下教师的学生观

 新课程理念下教师的学生观

摘要：根据新课程要求，我们必须树立科学的学生观，转变教育观念，才能深化课程改革。
关键词：主体〓多样化〓完整性
新课程理念一再强调学生是自主的学习者，学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识的建构；只有通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋才能得以发挥，情操才能得以陶冶，个性才能得到发展。根据新课程要求，我们必须树立科学的学生观，转变教育观念，才能深化课程改革。那么我们如何树立科学的学生观呢？
首先，我们必须深入正确认识科学的学生观。
一、学生是主体的存在
人的自我意识是人与其他动物的区别。所谓人的自我意识，即自觉到“我是主体”的意识。包括自主意识、自重意识、自信意识、自爱意识和自尊意识，自我塑造为形式。发展心理学的研究结果表明，自我意识在婴儿时期即出现萌芽，在这后，自我意识的各因素随年龄的增长而进一步发展。可见，人的自我意识与求知的自然动机、生存发展的需要一起使人的生命主动发展、自我创新成为可能。这是人生命独特之处。认识到这一点“发挥学生的主体，把生命发展的主权交给孩子”就不再是一句空洞口号。
二、学生是多样化的存在
世界上没有两个完全相同的人。有效教育活动的进行必须在对这个事实的确认之上。即教育要促进人的多样化发展。过去的教育评价素质，排斥学生对知识的主观理解、主观判断的选择。学生完全成为一种被动的被人任意塑造的对象。这样学生个性没了，一大部分被社会淘汰。客观地看，个体素质差别、个性差别不仅在学生进入教育过程之前就存在，还必须做为教育的结果而存在，这完全符合人的个性发展特征。
三、学生是完整性的存在
这种完整性的心理认为人的发展是身心共同发展。人的精神世界不同，外部世界便会呈现不同的面貌。因此，关注人的内在生命，也为日后拥有丰富的精神食粮奠定了基础。人具有自然性与社会性的共性；人不仅认识世界，改造世界，同时也体验世界，感悟世界，与世界共生。人的存在完整性要求教育不能把培养知识做为根本任务，而要重视学生的内在生命，拓展共同精神空间；要求教育从人的真实情态出发而不是理性存在的。
其次，在具体的教学过程中，我们必须或至少做到以下几点：
1.认真了解每位学生，发挥每一位学生精彩之处。了解学生个性，是发现学生优缺点的门路之一，是打开学生潜能宝藏的钥匙。即使是老师眼中的“学困生”只有小小的、微不足道的优点，也会在你的感召下焕发生命的活力。发现学生优点并在教育中不断放大，自信就会充满孩子们的生活空间。
2.改变对学生评价方式，让学生在我们的评价中找到自信。以往我们看待学生几乎以“成绩”高低论英雄。要知道生活处处是亮点，哪怕一个轻轻抚摸，一句精彩批评，都有可能唤醒学生迷茫的心灵。关注本身就是最好的教育。教师应针对学生的不同特点，开展阳光教育。
3.关爱学生，点拨学生希望之火。在教育的实施过程中，最好的教育方式就是关爱、体贴，它让孩子的心灵在“温暖”之中得以升华，懂得了做人的道理，使之德、智、体、美、劳健康发展。因为有了关爱，就会产生情感式的教育，就会以人为本，构建阳光教育模式。
最后，树立正确的学生观要求教师自身素质要不断提高，要不断吸取营养，制造新鲜血液，走出以往教学观念，真正还学生一片灿烂的阳光地带。
在新课程理念指引下，正确树立科学的人生观，是推动素质教育的核心理念。还孩子一个自主，还孩子一个实践空间，这是以人为本的和谐教学的魅力。