一篇关于教育孩子的文章

    望子成龙，望女成凤，希望自己的子女出人投地，本是天下做 父母的共同期盼，但现实生活中事与愿违的例子枚不胜举。怎样才能 爱的得法，爱得恰到好处？以下四条教育法则供你参考。

1、鱼缸法则：养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长 时间，始终不见金鱼生长。然而，将这种金鱼放到水池中，两个月的 时间，原来三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子 的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的 鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子 自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸” 。 随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动， 给孩子自由成长的空间。

 2、狼性法则：狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会将任何 事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷和新奇 永远令狼惊异。狼总是会有对周围环境产生兴趣，因而它们能不断在 环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。 因此，要培养 孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细 观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道 路上，就能不断对工作有新创见和新灵感。

 3、南风效应：北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定 比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹 越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应告诉人 们：宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评 自己孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子 都可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日 常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好修养工 作，这样才能更好地教育孩子。

 4、罗森塔尔效应：罗森塔尔是美国心理学家，1966 年他做了 一项关于学生对成绩期望的试验。 他在一个班上进行测验结束后将一 份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的 班主任。8 个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的 学生成绩大幅度提高。同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多的 关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取 决于父母和老师能不能像对待天才那样的去爱护、 期望和珍惜这些孩 子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望。简单的说，你期望孩 子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。

     你是这样批评孩子的吗？

     1.低声：父母应以低于平常说话的声音批评孩子， “低而有力” 的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种 低声的“冷处理” ，往往比大声训斥的效果要好。

      2.沉默：孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他 所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯 的过错也就不以为然了。相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而 会紧张，会感到“不自在” ，进而反省自己的错误。

     3.暗示：孩子犯有过失，如果父母能心平气和地启发孩子，不直 接批评他的过失，孩子会很快明白父母的用意，愿意接受父母的批评 和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。

     4.引导：当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到 他人身上，此时回敬他一句“如果你是那个人，你会怎么解释？” ， 这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么？这会使大部分孩 子发现自己也有过错，并会促使他反省自己，把所有责任嫁祸他人是 错误的。

     5.适时：孩子的时间观念比较差，又天性好玩，注意力易分散， 刚犯的错误转眼就忘了。 因此， 父母批评孩子要趁热打铁， 不能拖拉， 否则，就起不到应有的教育作用

教师心态

      有位哲人说得好， “既然现实无法改变，那么只有改变自己。 ”改 变自己就是调整好自己的心态。美国著名学者拿破仑?希尔在《成功 学》一书中讲了这样一个故事：欧洲两个商人到非洲去推销皮鞋，甲 商人到非洲后看到，由于天气炎热，非洲人都习惯于打赤脚，非常失 望。长叹一声： “非洲人都打赤脚，怎么会买皮鞋穿呢？”于是放弃 了推销计划，沮丧而归。乙商人到非洲后，看到非洲人都打着赤脚， 高兴万分，惊呼： “非洲人都没有穿鞋，这市场好大啊！ ”于是乙商人 在非洲安营扎寨，大做皮鞋广告宣传，引导非洲人穿皮鞋，买皮鞋， 最后发大财而回。 同样是非洲市场， 同样面对习惯于打赤脚的非洲人， 为什么甲商人失败，乙商人成功呢？从表面上看，他们好象只是一念 之差，实质上，这两个商人有着消极心态和积极心态的根本差别。 商人的成功与否，好的心态能起重要作用。我想，教师的工作特别需 要有积极的心态。教师经常会面对“调皮”的学生、成绩“差”的学 生、性格“怪僻”的学生，在工作中会遇到许多困难，尤其是考试后 班级学生的成绩不理想， 更糟糕的是考了年组的最后一名等等这些情 况能让人有好心态吗？教师要有个良好的心态，这谁都知道，但怎么 有个良好的心态呢？教师应该怎样对待这些事情呢？我们要向上述 故事中的乙商人学习， 用积极的心态去对待那些看似 “困难” 的事物， 往往能从劣势条件中找到优势因素，从而获得好的成效。

     面对“差生”或“差班” ，如果我们忽视他，用抱怨的心态去对 待， 他们可能成为真正的差生差班。 如果我们用积极的心态去对待他， 我们就能看到许多闪光点。

     我们工作一天，有的说： “今天我累坏了。 ”有的说： “忙了一天， 我真有收获。 ”也许这便是两种不同心态的表白。

    知足常乐。要做一名好老师，但不要苛求自己的成绩非要超过别 人。要做一名好班主任，但不要苛求自己的班级非要年级第一，那样 你累学生更累。处处以他人作为竞争对象使得自己经常处于紧张状 态。只要孩子们有进步，你就知足吧，知足常乐。有了健康的身体和 乐观的心态，我们就是一个成功者。

     不要自寻烦恼。 几乎百分之百的焦虑是毫无必要的。统计发 现, 40％的忧虑是关于未来的事情, 30％的忧虑是关于过去的事 情,22％的忧虑来自微不足道的小事, 4％的忧虑来自我们改变不了的 事实,剩下 4％的忧虑来自我们正在做着的事情。 有的老师担心考得不 好，学校领导就会看不上你呀，同事会不会笑话你呀，瞧不起你呀。 这不是杞人忧天吗？我们改变不了考得不好的事实担忧也无济于事， 还失去了今天的快乐。

教师如何调整自己的心态

     记得英国著名戏剧家莎士比亚曾经说过“世界就是一个舞台”。 从教十余载， 常感在教育这个大舞台上时时刻刻都发生着许许多多平 凡而又不凡的事，这些事激荡着心灵，启迪着思维。作为教师应如何 调整好自己的心态

首先，要微笑地面对生活.教师应该以一颗平常心来正确看待压力， 来适应社会的发展与自身的现实.学会自我放松，自我减压，豁达待 人，乐观处世.俗话说得好：“凡事依你算，世上无穷汉”。这话明确告 诉人们，凡事是不能强求的。教师在工作中，对任何事情都应该有预 计性，即正反面的估计。这样，事先有所准备，则烦乱、愁闷、内疚、 无奈，就可以不翼而飞。

当一名教师也与其他的工作者一样。要消除烦恼、忧虑和悔恨，就得 面对现实，把握今天。对于我们来说，送走昨天，迎来明天最好的礼 品就是使今天过得有意义、有价值。让每一天都过得充实，要用美好 的心情面对每一天。 在工作之时，要消除烦恼，就得把烦恼从头脑中挤出去。不去为一些 鸡毛蒜皮的小事去琢磨一句话， 不要把生活和工作中的一些事情看得 过于严重， 善于宽怨他人， 尤其是要正确对待名和利。 教师要学会笑， 特别是当要进教室时，要调整心态，振作精神，把快乐带进教室，用 自己的快乐感染学生，以利学生学习中信息的积极反馈。生命短苦， 应用“乐观”去占领。只有这样，才可能真正拥有一份好心情。这样既 利自身的身心健康， 又利于面对的对象学生， 更利于工作的正常运转。 其次，要正确客观地评价自己，认清自己的价值和位置.对学生，对 同事抱以一种接纳，尊重，欣赏的态度，把他们看作是有能力的，可 信赖的，友善的，有价值的，具有向上，求进步的潜质，只有悦纳他 人，悦纳自我，自信地笑对每一天，才能永远保持一种健康的心态．

第三，要保持积极健康地生活方式，学会情绪的倾诉，经常与谈得来 的同志谈一谈自己心理的压抑，以减轻心理负担；多参加体育锻炼， 多学些心理保健知识，以适时调整心态等.

 第四，从容坦然地看待事物.俗话说，知足常乐，生活中要学会从容 坦然， 不为蝇头小利放弃自己的理想， 不为某种潮流改变自己的初衷， 更不可把生命旅途上的一个微不足道的失落压在心头， 而要坦然地追 求自己心中的太阳，要具有”退一步海阔天空”的宽广胸怀．总之一 句话：乐观总比悲观好，适合自己最重要。

第五，忌愤怒满腔。学生的身心发展是有规律的，有它的发展性、平 衡性、顺序性等，因此教师在教育学生时，应按教育心理学的原则， 正确看待学生，耐心教育学生，持之以恒诱导学生，以身作则感化学 生，不能过早给学生下结论。要民主、要保护他们的天性，要知道他 们还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，教师往往 忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。 如对学生不守纪律、不听课、上学迟到了，练习做错了等都有可能发 脾气，甚至脾气大得令学生颤栗。这是完全违背了育人心理，只按了 自己的意志行事，这种易动怒的方式，在教育上既是可怕的，又是无 能的。 只要我们以心去换心， 以爱去换爱， 善待他们， 是可以转化的， 只不过是时间的长短而已。 因为， 他们缺少被爱， 他们很想别人去爱， 更想同学、老师的爱。对待这样的学生当老师的更需息怒，否则，会 火上加油，闹得师生关系僵持，这样既伤害了自己，又不利学生的身 心健康发展。因此，教师育人，先得控制愤怒。 控制发怒的做法：先了解学生，找出学生的闪光点，多鼓励；教师要 承认学生的个性差异；若已对学生发过脾气，应大胆向学生公开表示 歉意；当意识到要发怒时，尽量把声音放低，并用“发火有碍于自己 的尊严和价值”等语言提醒自己。