学生也需要肯定

还是先从这本书的书名讲起吧！《WHALE DONE！》英文之一是鲸鱼干得好，翻译成中文就是“干的漂亮！”这本书的观点便是被我们经常引用的赏识教育，但是这本书却把这种理念应用到管理策略中和人际交往的各个领域，而且诠释的如此精彩。

但翻开第一章的时候，文中提到海洋馆里如何使世界上嘴凶猛的动物——虎鲸，这样完美的来完成各种各样高难度的动作的？由于我心中也有同样的疑问所以便一下子被这本书所吸引了。刚刚开始的时候我只是直观地认为，只是通过食物的诱惑便可以完成这一系列的动作，把这一切简单的归咎于物质策略。细细读来回味我之前的观点真是太简单了。更令人惊讶的是，作者竟然能够把这种对于鲸鱼的训练模式巧妙的的专家到管理中和人际交往的各个领域。而且就其效果来说不乏为一种有效的管理策略和人际交往模式。下面我们便来一起分享书中的观点：

1、 管理之前先建立信任的关系

原本我以为只要给食物鲸鱼就会完成我们要求的任务。事实并非如此，如果鲸鱼没有和驯兽师建立一种信任的关系，它是不会吃驯兽师给的事物的。而我们在管理学生的时候，当我们没有和学生建立起足够的信任的时候，我们所采取的各种管理策略都的徒劳无功。所以有效管理的前提条件就是和被管理者建立一种可持续发展的信任关系。

2、 不要进入“猫捉老鼠”的怪圈

“猫捉老鼠”是一种我们都熟知的游戏，但是此书却对她做了新的诠释，即时刻盯着别人的错误不放

手，这样的行为被看成了有效管理的杀手。当然，发现别人的缺点和错误确实比发现优点要简单得多，要容易的多。事实上，当我们一直不断的重复这种“猫捉老鼠”的行为的时候，令我们头痛的行为则会提高发生的频率。这样下去就会形成一种可怕的恶性循环，离我们所理想的状态越来越远。

3、 注意力就像阳光一样，我们关注什么，什么就会生长；我们忽略什么，什么就会枯萎。

当我们越关注某一行为，某一行为才越可能被重复。当学生出现我们所期望的行为的时候，我们往往采取的方式则是忽略到，但是这种忽略换来的是这种行为将不会再度出现。反之，学生就会多次重复这种我们所期望的行为。久而久之，这中行为就会转换成一种行为习惯。对学生的有效管理便在无形中形成了。

4、A、B、C管理理论即：A：就是引发任何行为的原因。B：针对行为所作出的反应。C：结果。

当出现的行为无论何种原因出现后，管理者作出的反应即B，是这一理论奏效的关键。激荡出现你所期待的行为是，如果被管理者能够得到来自管理者正面的肯定和表扬，那么下次这种积极行为的诱因（A）也会是正面的、积极的。这样就会形成一种螺旋上升的局面，这一理论才达到了有效的目的。但如果被管理者出现的是你不愿看见的行为，你也不要掉入“猫捉老鼠”的怪圈，你只要是调整指令使被管理者更加明确目标和要求。即使被管理者暂时达不到你所期待的要求，只要有一定的进步就应该对其作出积极的反应，这样你所希望的行为便一定会出现。这样的结果（C）才是最理想的。这样的结果都是源于你及时的积极肯定的反应。

作为一名教师这本书中的理念是我很受用的，我也在边看边试用其中的方法和策略。有时在管理学生的时候发现，无论应用何种方法他无动于衷。现在细细想来也许是和孩子之间还没有建立起信任的关系。正当我想一下新的管理方法时，班级中的又一刺头出现了—飞飞。我便一改以往的教育方法。比以往更加关注他，更加亲近他，使他能够对我打开心扉，充分的相信我、信任我。经过一段是的努力，他会主动和分享他甚或中的种种收获。就在这时，我开始了A、B、C理论的应用，哪怕它所做的一切并不那么值得肯定，但是我却在适当的时候对他的行为进行积极的肯定，冲他那种惊讶的眼神中，我知道了我成功了。“鲸鱼哲学”的理念开始发挥作用了。从飞飞的转变中我替杨到了成功的喜悦，同时也增强了班级管理的细腻。我也慢慢地跳出了“猫捉老鼠”的怪圈中。

尝尝用“鲸鱼哲学”的策略，一定会改善一些不良的现状。关注积极的，你也会收获更加积极的，因为学生也需要肯定。让我们换一种眼光来看待我们的孩子们吧！