复习课教学中思想方法的渗透

复习课教学中思想方法的渗透

陈军

    当前的小学数学复习课，教师们关注较多的往往是知识的系统整理，概念的熟练记忆，解题模式的灵活套用，面面俱到的练习设计。儿对提升学生的可持续发展，受益终生的数学素养，分析问题、解决问题的思维方式，思维规律等却非常淡化。

数学思想方法与数学基础知识相比，好比渔和鱼，后者是量的积累，前者是质的飞跃。他为学生提供了“一双看清世界的眼睛”，让学生更好地用数学的方式去理解世界。因此，在数学教学中，要深入挖掘知识背后所蕴含的数学思想方法，数学复习课，更应注重数学思想方法的提炼、归纳，使知识之舟泊与数学思想的锚桩上。

    一、 深入概念“内核‘，感悟数学思想方法

    数学思想方法往往蕴含与数学知识之中，特别是数学基本概念的形成过程中。在复习每一个数学基本概念是，都好认真思索，深入核心，尽可能提炼蕴含其中的数学思想方法。

    二、建构知识网络，体验数学思想方法

    复习不是简单的记忆也重复，复习固然要做一定量习题，但也不是做的越多越好。重要的事通过复习过程的训练，从本质上认识知识体系，发现只是点间的联系，提纲挚领的整理出一系列指示框架，指的知识点横成片、纵成线。形成网络，在知识间的融汇贯通中，体验数学思想方法。

    三、梳理思考方法，深究数学思想方法

    数学思想方法是数学思考方法的灵魂，由此，我们要通过数学思考方法的认真梳理，深究方法背后哦隐含的数学思想方法，提升学生的推理哪里了。

    四、强化思维训练，挖掘数学思想方法

    教学中应重视加强思维能力的训练，脱离过创设思维障碍，将所学知识与数学思想方法有机结合，并进行适当迁移，拓展，让学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，对问题的本质属性多角度、多层次、全方位思考，挖掘其中蕴含的数学思想方法。

这样的开放性训练，意在让学生充分发挥空间想象力去拼图，在计算所拼图形的周长是，让学生多角度思考，既使全体学生都参与、都获得成功，提示也在不同想法的展示，交流甚至碰撞中，学习平移、转化、数形结合等数学的思想方法，不仅深化了周长的概念，同时又能拓展学生的思维，而且数学的思想方法、策略优化思想等都得到较好的培养。