四年级下册语文园地三之作文指导教学反思

    这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。

在指导习作前，我们开展了一个语文综合实践活动——做大自然启示剪贴报，同学们或合作，或独立，兴致勃勃地从网上，从报刊、从书籍里寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报。并附上了自己的想法。在汇报课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作”，与大家分享。交流搜集乐趣与体会。在此基础上，指导作文就水到渠成了。但第一稿中还是出现了有些同学作文的偏题、离题等问题，在修改时，我把有关的典型片段做成PPT课件，演示给同学们，让大家评评，给作文“诊疗”，最后提出修改要点供同学们修改时参考：

1、看了所搜集的资料，了解了动物或植物的本领（特性）后，你有什么启发？——从这些动植物身上，你想到了什么（道理）？

2、如果你是科学家或发明者，你将从它们身上得到什么启示，有所发明创造，而不是发明过程！

3、为什么会出现这种情况？分析出背后真正的故事？

4、有些发明创造早就有了，可以再围绕所搜集的资料说说是谁发明的，怎么发明的，为什么要这样发明，赞一赞这位发明者使我们的生活更……。

5、在资料搜集过程中，你还发现大自然中，还有哪些动植物也有这样的本事？我们现在的生活中类似的东西也是向动植物学习的？

6、与表现主题无关的资料要坚决删掉！

7、先有观察，后有发明，这是规律，次序不能乱！

    这一修改意见对同学们的帮助很大，他们根据这一提示进行修改，很见效！

    及时根据学生反馈的学习信息，给他们一个准确的提示，把他们引向正确的探索之路。我想，这是作为教师的任务。在新课程中教师的“主导”作用就在于此。