“预习”——习作教学也需要

      摘要：在小学教学中，一般认为：预习是语文基础知识、数学学习、英语学习的铺垫，其实，预习，对作文教学而言，也很重要，实践证明：“预习”能提高习作教学质量。
关键词：积累体验借鉴
教师们在进行阅读教学时，都会布置学生课前预习，认真预习，能提高课堂学习的效率。其实，习作教学的过程中，同样需要预习，实践使我确信：“预习”能提高习作教学质量。
一、预习——可以积累词语
如果把习作比成一座楼房，那么词句就是砖瓦，不论蓝图设计得多好，房子也难以建成；词句粗糙，不论中心多么明确，材料多么丰富，文章也难以打动人。
三年级的学生要想准确表达自己的意思，有时会感到力不从心，这是因为他们头脑里面的概念和词汇太有限了。比如要求介绍一只文具盒，不知该用什么词去描写它的质地，很喜爱这只文具盒，可除了“喜爱”这个词还有别的词也能表达这个意思吗？所以要降低习作难度，消除学生的畏惧心理，我在学期开始的几节习作训练中，都让学生提前看有关佳作，从多个方面寻找有关的好词、好句。因为学生知道这些词语“大部分”很快能用上而且和实物相连，所以也就找得勤，理解得透，记得牢了，这就使学生学过的大量的消极词语转化为积极词语。
二、预习——可以体验生活
小学生的习作材料主要源于现实生活本身。因此要教会学生观察实际，欣赏图画和阅读书本，最重要的是教会他们观察的方法。因此我首先把力气花在指导学生观察、理解和感受写作的客体上。要使学生比较充分地认识观察的对象，除了习作中进行观察指导之外，在写作之前，明确观察目的和要求，就能使学生的观察不浮光掠影，抓住对象的主要特征，打开他们的思路，展开生动的联想，避免因受别人的影响而千篇一律。
我在教学静物描写蔬菜茄子之前，我先让学生回去观察茄子，要求他们注意茄子的形状、颜色、味道和吃法，做一个观察笔记。单是茄子的形状，他们就写出了许多种：弯弯的、长长的、细细的、瘦瘦的；像月牙、像小船、像棒锤…观察想象的同时，他们也就抓住了这次观察和写作的重点与方法。
三、预习——可以借鉴范文
观察和阅读是习作教学的两根支柱。三年级在进行写作设计时，不仅要创设诱人情境，解决写作内容，而且要选好范文，供学生写作借鉴。“从仿到写”也是小学生习作训练的一条规律。苏教版小学语文教材选用了不少文质兼美的好文章，在写作之前，首先可以从教材中选用合适的范文。
如为了使学生掌握写小动物的一般方法，可以选择《翠鸟》作为范文。让学生通过朗读、看图，深切理解课文中的有关段落，体会作者是怎样按顺序写翠鸟的外形和生活习性，表达自己的喜爱之情的。
运用范文的目的，不仅仅是让学生学会语言和写作技巧，更重要的是激发学生的独创精神。因此，每一次训练可以挑选两三篇范文，教师详细的分析一篇，其余作为学生的课外读物。例如写一种小动物，分析了《翠鸟》后，同时让学生课外阅读《可爱的骆驼》、《小燕子》等。这样，学生就懂得了对同一类对象，作家的描绘是千差万别的，因为每个作家都有自己的思想感情，自己观察世界的方法和自己的语言，因而自己在写作时也要重视独立思考，做到“词必己出”。
对于三年级学生还可以多选一些学生优秀习作充当范文，因为这些文章在写作方法和语言的运用上，都使学生感到亲切，可以激励他们自己创造。
以上是我进行习作教学作前训练的一些尝试，我相信只要持之以恒，抓好作前训练，习作教学一定会取得事半功倍的效果。