识字写字教学研究

识字写字教学研究是一个古老而新鲜的话题。课标在教学建议中指出：“低年级阶段学生‘会认’与‘会写’的字量要求有所不同。在教学过程中要‘多认少写’，要求学生会认的字不一定同时要求会写。”实际上，第二学段这两类字的数量要求也有所不同，只是第一学段差距更大些罢了。我们教师必须准确把握其质量要求，教学时才能区别对待，否则，盲目提高对会认的字的要求，即使减少了字量，减负效果也会大打折扣的。会认的字，学生只要读准字音，能够准确认读在不同环境中出现的同一个字，即实现心理学所谓的“再认”，在语言环境中大致了解字义，主要是意会其字义——核心是词义，就达到要求。会写的字，则要求学生在此基础上，能够一笔不差地默写出来，即心理学所谓的“再现”，进而能够在语言实践中运用。分析字形，对字形进行精细的信息加工，是实现“再现”的必要前提；而实现“再认”则只要通过多次见面即可，无需以分析字形为前提。在教学中，我们不能不问类型，对两类字一律细加分析字形，极大地加重了学生的负担。若旧习不改，减少字量的减负效果就会被部份抵消，课标的意图也就会很大程度上落空。

再有在“多认少写”问题上，我觉得并不是“认字越多越好”。在识字教学上如不加思考、不加引导，会大大加重孩子的负担，扑灭孩子的识字兴趣，甚至导致学生对语文学习的厌恶。教师应该选择学生最常用、与生活最密切的字让学生认读，这样才能激发学生学习语文的兴趣，也符合语文工具学科的特点。