每个家长都希望自己的孩子智力超群，都希望自己的孩子是最棒的，于是，许多父母很早就开始教孩子认字、算术；有的家长还逼迫孩子学画画、书法、钢琴、小提琴等。其实，这种教育增强的并不是儿童的智力，而只是一些知识和技能。其后果很可能妨碍孩子正常的智能发育，引起孩子情感上的许多问题，导致孩子讨厌学习、身心不健康等问题。专家们认为:每个孩子都能借父母的遗传,获得日后可能达到最高发展的潜在智能,至于是否能够达到最高发展的阶段,则有赖于四周环境是否能给予充分的智力刺激而定.”为此,父母就要做好对孩子的智能开发。这种智能开发，就是先天遗传和后天环境相互作用不断积累的过程。
1.感知训练法
视觉训练：用色彩鲜艳的玩具在婴儿眼前晃动，以训练婴儿眼睛的灵活性和追视物件的能力。
听觉训练：利用摇鼓，摇铃等的声音，来训练婴儿寻找声源，也可以通过和小儿的对话或让小儿听音 乐来训练听觉能力。
触觉训练：父母经常触摸婴儿皮肤，给婴儿做按摩。
动作训练：主要是训练抬头、坐、翻身、站、走等动作，以促进粗大运动的发育，让婴儿用手抓握玩具，训练手的精细动作和手眼的协调能力。
语言训练：逗孩子笑，与婴儿说话，这其储存语言信息，也可以给小儿念儿歌，读诗，指认物品和画片等。
社交训练：经常让小儿与邻居，陌生人接近，与小朋友一起玩耍，常带小儿到户外，培养小儿的好奇心，并注意训练小儿的日常生活自理能力。
2.启发引导法
问号是开发一切科学之的金钥匙。启发引导法就是学会运用问号这把“金钥匙”，师生互动，层层设疑。启发引导是激活思维，发展创意，开发潜能的必然过程（如：老师问：燕鱼姐姐没有漂亮的衣服，小朋友你们想个办法帮帮它吧？你可以画什么形状的眼睛？怎样给燕鱼姐姐设计漂亮的衣服？大鲨鱼来了，你们想办法救救它吧？你们猜猜都有谁来参加宴会？）
3.定时定量开发法
这是对心智量化性的开发，即引导孩子对同一节课内容的某一事物，在一定时间内，激发多少次。培养孩子的想象力（眼睛、苹果鱼等）
案例：一个黑点，让家长想出无数的答案。（沙子、种子、石子、虫子、金子，斑点远处的树、大象、山下的一个人等）或一个圆形（月饼，鸡蛋，太阳等。）
如：这是一个真实的故事。美国加州有一所幼儿园里有个小朋友，看到礼品盒上的字母，告诉妈妈这是O，妈妈大吃一惊，一打听，原来是幼儿园的老师教给的。妈妈把幼儿园告上了法院，在法庭辩论会上这个妈妈讲了一个故事感动了二十八名评审员。她说我曾经去过一个东方古老的国家，在他们的动物园里看到一个奇怪的现象，就是有一只被剪掉一只翅膀的白天鹅，在水面游荡着，她问管理员为什么会这样？管理员说是为了不让它飞掉。她赞美东方人的智慧，也深深地为这只白天鹅悲哀，而我的孩子就是这只被剪了翅膀的白天鹅。从此，再也没有想象力了，因为她不叫O之前，她可能认为是太阳、月饼、鸡蛋等。她的故事感动了所有评审员，她胜诉了。
4.奇思妙想法
拓展思维，发挥想象力，运用创造思维的发散性、求异性、变通性，寻找奇妙有趣的答案。如：一只可爱的小鸡，它偷偷地哭了，为什么呢？（请家长回答）、把蘑菇想成房子、如圆圈，太阳、车轮、月饼等。一群小鸡在快乐的节日里，它们都在做什么？吃虫子、上幼儿园、玩滑梯、跳舞、唱歌、和白云玩等
5.独具慧眼法
让孩子学习智慧之眼看世界，从而培养敏锐观察力和想象力。如：一片美丽的树叶，请大家仔细观察一下，这片叶子上都有什么？在叶子背后发生了什么故事？
古代神医华佗就会运用慧眼去观察和联想。据说：有一次，华佗在房沿下乘凉，看到有一个蜘蛛网，网上有一只蚂蜂和一只蜘蛛在博斗。聪明的蜘蛛被子蜇了一下，身上就肿了，它马上滚下来到下面的青苔上打了几个滚儿子，一会儿就消肿了，又去和马蜂博斗，这样经过几个反复，最后，它终于战胜了马蜂。神医华佗看到这个有趣的现象，就联想到青苔和人的关系，联想到青苔与消肿的关系，他发现了一种有效的草药。后来，科学证明青苔确有消肿的作用。
6.思维灵活法
主要是训练学员灵活、变通、发散的思维能力。1.儿童开发智力保健操。大凡思维灵活的人，均眼珠运转自如。根据这一生理现象，我们采用拉动眼球的方法，开发脑前区神精系统的灵活性和活跃度。从而大幅度从生理上提高智力水平。2.打破思维定式训练。如：树上有十只鸟，被猎人用枪打下一只，还有几只？千百年来只有两个答案。最正确地说“一只也没有，都吓跑了，”最错误的说：“还有几只，因为十减一是九。”那么，还有第三种答案吗？有！只要你思维一开放，就可以有千千万万的答案。在全国首届少儿头脑奥林匹克大赛中，就有这样精采的场面。有人说：“打下一只，还有无数只，这是死鸟的妈妈，别人可以飞走，但她不能走！”有人说：“打下一只，还有无数只，这是死鸟的朋友，它们来看望死去的伙伴。”有人说：“打下一只，还有三只，这三只踩到胶水上飞不走了”。有人说：“打下一只，还有九只，这九只全是聋子，没听见枪声。”这就是创造性思维（发散性、变通性、流畅性、求异性）2001年，人民在会堂有一个新闻发布会，会上北师教授陈会昌老师发布了关于《当代中小学生，幼儿园儿童想象力、幻想力低下》的调查报告当他们在1000名儿童中做了一个测试。99%的孩子都回答了那个标准答案，只有很少的孩子有创意地回答。《中国青年报》作了专题报导，大字标题是这样写着：“中国当代少年儿童急需想象力的培养”。
7.良性心理引导法
是用好的语言对孩子进行正面教育和积极的心态来引导他们学习和创意。现代心理学告诉我们：好孩子是夸出来的。抓住孩子的闪光点表扬一分钟，胜于批评十分钟。良性引导会增加孩子的自信心和毅志力。
从前，有一个四年级的小男孩儿，他从小喜爱画画，有一天，无意间画了一幅画，被他的班主任刘剑老师发现了，刘老师很高兴，夸他画的真好，并要去挂在自己的床头，这无疑是对一个幼小心灵的巨大鼓励。这个孩子从此越画越爱画，也就越画越好。一句普通赞扬的话，成了一个孩子一生的动力。最后，他真地成了画家。并在全国的书画比赛中获奖。那么，我们应当怎样引导自己的孩子呢？（课上，语言诱导法（成功孩子、激励语言）、实践鼓励法、物质鼓励法、面壁发声法：对于缺少自信心的孩子，让他独自在屋里大喊，把胆量喊出来）心理暗示法，强化“我能行”的潜意识。
8.凝神专注法
就是引导少儿在做画过程中收心凝神的心态和精神专注力高度集中的方法（精彩故事、多变的游戏，有趣的提问等吸引孩子，提高注意力）
9.思维变通法
包括名称变、形象变、功能变、手法变。据说，北京有一个五星级饭店，生意不太好，后来，他们请了个有创意的师傅，给所有的菜都起个有创意的名字，一下子生意就火了。其中有一道是白菜做的汤，七十多元一碗，人们喝的津津有味，为什么呢？它起了个很有创意的名字，名字叫“轻舟已过万重山”。他卖得是一种创意，一种文化，一种艺术。他用的就是思维变通法中的名称变。
