谈谈小学“大量读写，快速作文”教学

谈谈小学“大量读写，快速作文”教学
“大量读写，快速作文”教学的目的是：以适应信息社会、知识经济时代言语交际的需要，培养学生的时效观念，让学生在单位时间里提高吸收、处理信息的能力，以下是我们的思路与做法。
　　一、大量阅读是快速作文的坚实基础
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”可见，阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越多，对写作的影响也越大。“大量读写，快速作文”教学的根基恰恰是大大增加学生的阅读量。没有大量阅读，一切都是“空中楼阁”，徒有想象而已。
　　(一)大阅读课的落实
　　每周连续三节课连排的大阅读课，雷打不动，第一、第二节为自由读，但不是无目的的自由，教师一要上好课外阅读辅导课：如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论，二是要与课内阅读训练重点配合好，定下必要的要求，当然大阅读首先必须是培养学生阅读兴趣，所以要求不能过多过死，否则会影响学生的阅读兴趣。下面举例说明：
读物推荐
读法指导
读后叙述
交流评论
“必要”的要求
历史故事、名人传记、科幻故事、童话、寓言、科普作品等。
目录启读法、目标导读法、搜寻资料法、摘抄法、归纳法、感想法等。
谈天说地(个人叙述)、小组叙述、全班叙述、开故事会等。
心得交流、笔记交流、生生评论、师生评论、教师评论等。
当课内阅读训练为归纳文章主要内容时，大阅读课则强化阅读后的归纳训练等。
　　第三节课做读书笔记，指导各类读书笔记的做法。(具体见下文)
　　(二)大阅读课的延伸
大阅读课带来的魅力正如该班一位学生在作文中写下的：我吃饭的时候拿着书，走路的时候拿着书，甚至连睡觉也要把书放在枕边，妈妈说我快成“书虫”了。的确，书是我的精神食粮，我一刻也离不了书了。写得多好，实验实施不到一个月，全班80%的同学对阅读产生了浓厚的兴趣，自觉地在课外(国家规定的教学时间之外)投入到阅读中去，并且“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)，这里的量是无法估计的，这种大量完全是自觉自愿的，与“增加学生课业负担”毫不相干。
　　(三)阅读与活动
　　当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，从心理学的角度讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来，才能达成愉悦和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望，促使他们大量地吸收、内化。