低年级语文阅读教学的相关教学策略

       引导学生朗读课文字字过目。识字是现阶段教学的重点，课文只是为识字设置的情境，其中有许多字学生并不认识，不可能做到真正意义上的阅读。教学中，朗读课文的要求应尽可能低些，以听入手，以带读、跟读和指读为主，重在培养朗读兴趣，引导学生字字过目，出声朗读，边读边有意识的记忆生字。
　　充分发挥教师的示范作用。这阶段的课文内容与学生生活密切相关，课文语言浅显平直，一读就懂，无需教师在内容上多作讲解。课文是提供了一个识字的生动环境，使学生不孤立、枯燥的学习单个的汉字，通过读文，在鲜活的语言环境中认识汉字，从而激发阅读的兴趣。所以，阅读教学中，教师应充分发挥教师的示范作用，多带领学生通过不同形式的朗读来认识生字，了解课文内容。
　　注意培养良好的听说习惯。有良好的听说习惯，对学生的后续学习是很有帮助的。因此从一开始就要注意培养学生说话口齿清楚、声音响亮、态度大方；听别人说话要专心，不随便打断别人的良好的听说习惯。在整个教学过程中教师都必须把培养良好的听说习惯作为组织教学的一个抓手，提出明确的要求，运用各种激励的手段，利用学生群体中榜样示范来提醒、督促学生按老师提出的听说要求努力去做，并通过以后不懈努力，使之成为学生的一种定型习惯。