《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。两条线索有机交融、贯穿始终。作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，是一篇写景佳作。

选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。因此在初读课文读准字音，大致了解课文主要内容后，我要求学生学生再读课文，画出表示作者游览时经过的地方的词语，然后画一张游览示意图(金华城—→罗甸—→入山—→双龙洞口—→外洞—→孔隙—→内洞)。画好示意图后，让同学交流交流，把画漏的景点补上，把顺序不准确的改过来。完成示意图后，再回到课文读读想想，哪些景点是作者具体描写的，把它找出来。作者的游览顺序很清晰，学生基本上都能准确地找出来，但暗线——泉水的流向在教学过程中，即使有老师的引导，大部分学生也似懂非懂。

叶圣陶先生是一位优秀的语言艺术家，他以平实、质朴、凝练、精粹的文学语言著称。他的语言有一种不雕凿、不做作的朴素美。在遣词造句上，他一贯简短利落、准确贴切，精炼纯粹，达到了以少胜多、一语传神的极富表现力的境地。在教学中我注意抓住重点句子，引导学生理解内容，感受语言魅力。如“ 随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。”一句，我引导发现这句话的特点，学生发现句子中有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音，再让学生思考溪流的样子与声音为什么会发生变化呢？从中体会句子中的因果关系、音韵的节奏感和作者当时的心情。从外洞进入内洞的独特感受。这是教学重点，也是教学难点。作者先描写了小船的小，再描写坐小船从外洞进入内洞的独特感受。“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’”，作者为什么要这样乘船呢？我让学生设身处地的想一想，从中可以体验到作者意识到空隙的窄小及以后的小心谨慎；“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”通过引导学生反复朗读，在朗读中想象孔隙的窄，在想象中经历和作者同样的体验，更具体地感受从外洞进入内洞的孔隙之窄。

本文较长，大部分同学学习态度较端正，认真读书，积极思考，学有收获，但少数学生渐渐倦怠了，积极性没有调动起来。